TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD (TDAH) EN ESTUDIANTES
UNIVERSITARIOS
Arquitecto Magíster en Informática Educativa
Facultad de Arquitectura e Ingeniería Industrial
Docente de la Institución Universitaria de Colombia
Bogotá; Septiembre 22/2023.
Hoy día se ha vuelto más frecuente
que estudiantes universitarios, en la permanencia en las aulas de clases, les
generen un poco mayor de dificultad el poder focalizar su atención al acto
educativo, a una actividad académica, a una presentación o exposición de
determinado tema, etc. Ciertos elementos pueden estar desviando su atención,
que debería estar en lo que se socializa o se hace.
En este sentido, se podría pensar
que cierto grupo de estudiantes podría estar atravesando por algún déficit de
atención, también conocido por las sigas TDAH (trastorno por déficit de
atención e hiperactividad), debido a determinadas conductas o acciones que
éstos presentan dentro del aula. Para el portal de Mayo Clinic (2023)[1] el
trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) “es un trastorno
mental que comprende una combinación de problemas persistentes, como dificultad
para prestar atención, hiperactividad y conducta impulsiva”.
Asimismo, los docentes, dentro de
su quehacer diario, también van teniendo la capacidad de identificar ciertas
conductas, patrones, características en los estudiantes que podría sugerir
estén padeciendo este trastorno. Para Mayo Clinic, algunos síntomas que
permitirían comenzar a evidenciar que un estudiante adulto padece TDAH serían:
·
Falta
de organización y problemas en establecer las prioridades en las asignaciones.
·
Poca
habilidad para administrar correcta y apropiadamente el tiempo, junto a la
falta de planificación.
·
Problemas
para poder concentrarse en una tarea específica.
·
Poca
tolerancia a hechos frustrantes.
·
Impulsividad.
Adicionalmente, de acuerdo con una
investigación realizada por Sepúlveda y Espina (2021)[2], este
trastorno anteriormente fue estudiado en la población infantil (con mayor
énfasis), pero en la actualidad, a partir de la década de los 70, se comenzó a
validar en personas adultas y que es posible identificar acerca del 5% de la
población con este trastorno. Si esto comienza a ser de esta manera, y si en
las aulas de clases se manejan poblaciones estudiantiles de entre 55 a 80
estudiantes en promedio por salón, se estaría presentando que por lo menos
existe entre 3 a 4 personas con este trastorno. Para estas investigadoras, la
presencia de TDAH en los estudiantes impacta directamente en la participación
social, personal y funcional de éstos.
Ahora, buscando relacionar lo
comentado por Mayo Clinic y Sepúlveda y Espina, los síntomas que los
estudiantes comienzan a manifestar [principalmente] dentro de las aulas de
clases se podrían englobar en tres grupos: inatención, hiperactividad,
impulsividad. Ante estas señales es menester de los docentes prestar mucha
atención a ellos para poder realizar los debidos acompañamiento y supervisión
pedagógicos, psicológicos por parte de las personas idóneas dentro de la
institución.
Por último, de acuerdo con Arias y
Correa (2019)[3]
y con Rooney (2022)[4],
se sugiere a los estudiantes lo siguiente:
·
Tomar
apuntes en las clases para promover la focalización de la atención en la
materia.
·
Asistir
y participar a las clases; evitar la tentación de saltarse los momentos
formativos en la universidad.
·
Ser
proactivos en el sentido de poder contactar con el departamento encargado de
orientación y/o bienestar estudiantil al inicio del semestre para mantener un
acompañamiento constante.
·
Usar
un calendario para organizar y planificar las distintas actividades y tareas
académicas.
·
Tomar
los respectivos medicamentos para el TDAH que hayan sido prescritos por un
doctor (sólo en el caso de haber sido de esta manera).
Con esto, relacionado a los
docentes e/o institución:
·
Facilitar
a los estudiantes un material de estudio previamente preparado y estructurado.
·
Definir
un tutor académico o consejero para guiar y asesorar el proceso educativo.
·
Ofrecer
actividades extracurriculares en las que se pueda fomentar el intercambio
social en tareas de común afinidad.
Finalmente, obsérvese que los
estudiantes que padecen un trastorno por déficit de atención e hiperactividad
(TDAH) en las aulas, a pesar que parezca un bajo porcentaje, no debe dejarse de
lado su presencia. Es requerido que los docentes cuenten con una formación
ajustada también a atender y brindar una primera orientación dentro de las
aulas, y, junto con la institución, realizar el apropiado acompañamiento, guía,
seguimiento a este grupo poblacional.
[1] Mayo Clinic (2023). TRASTORNO
DE DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD (TDAH) EN ADULTOS. Mayo Clinic.
Enero 2023. Disponible en: https://www.mayoclinic.org/es/diseases-conditions/adult-adhd/symptoms-causes/syc-20350878#:~:text=El%20trastorno%20por%20d%C3%A9ficit%20de,atenci%C3%B3n%2C%20hiperactividad%20y%20conducta%20impulsiva. (Consulta:
22/Sep/2023).
[2] Sepúlveda, Valeria;
Espina Valeria (2021). DESEMPEÑO ACADÉMICO EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN
SUPERIOR CON TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN. Revista Estudio
Pedagógicos. Volumen 47. Número 1. Valdivia. Versión On-line ISSN 0718-0705.
Disponible en: https://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-07052021000100091 (Consulta:
25/Sep/2023).
[3] Arias, Yennifer;
Correa, Roxana (2019). DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD EN RELACIÓN CON
LAS FUNCIONES EJECUTIVAS EN JÓVENES UNIVERSITARIOS. Universidad San
Buenaventura Colombia. Facultad de Psicología. Trabajo de Grado. Medellín.
Disponible en: https://core.ac.uk/download/pdf/232875334.pdf (Consulta:
25/Sep/2023).
[4]
Rooney,
Mary (2022). TIPS FOR GOING TO COLLEGE WITH ADHD. Child Mind Institute.
Disponible en: https://childmind.org/article/10-tips-going-college-adhd/ (Consulta:
25/Sep/2023).
