¿PODRÍA LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL (IA) AFECTAR NEGATIVAMENTE LA CREATIVIDAD DEL ESTUDIANTE DE ARQUITECTURA? (PARTE 2)

¿PODRÍA LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL (IA) AFECTAR NEGATIVAMENTE LA CREATIVIDAD DEL ESTUDIANTE DE ARQUITECTURA? (PARTE 2)

Enrique Adolfo Simmonds Barrios

Arquitecto Magíster en Informática Educativa

Facultad de Arquitectura e Ingeniería Industrial

Docente de la Institución Universitaria de Colombia

Bogotá; Junio 03/2024.

 

 

Ya en la versión anterior se estuvo dando un pequeño paneo o recorrido por lo que es la Inteligencia Artificial – IA (Artificial Intelligence – AI) y cómo está podría incidir positiva o negativamente sobre procesos creativos que todo estudiante de arquitectura va desarrollando en el transcurso de toda formación universitaria. Hoy en día es una herramienta que cada vez este grupo poblacional va empleando en sus tareas cotidianas.

 

En este sentido, muchos articulistas afirman que las tecnologías de IA dentro de procesos creativos, no sólo en el campo de la arquitectura, es posible utilizarlas en cualquier momento de dichos procesos. De acuerdo con Pau Segui, (2024)[1] director del periódico digital de arquitectura OVACEN, algunas de las IA que se están empleando en arquitectura están:

·                     Finch 3D.

·                     Planfinder.

·                     Maket AI.

·                     LookX IA.

·                     Prome AI.

·                     Homestyler.

·                     Autodesk Forma.

·                     Adobe Firefly.

·                     Homik.

·                     Arko AI.

·                     Sidewalk Labs.

·                     Kaedim 3D.

 

Sin embargo, para Flores (2023)[2], es de crucial importancia el poder entender el uso apropiado de estas tecnologías de IA, ya que el emplear estas herramientas de forma constante sin tener una sólida comprensión de las mismas puede provocar que los diseños se aprecien, como lo expresa textualmente la investigadora, “carentes de humanidad y originalidad”. Componentes propios de la persona, como intuición y creatividad, son aspectos que no deben perderse: “las IA nos proporcionan herramientas, pero estas no reemplazan el razonamiento humano”, prosigue dicha investigadora.

 

En este orden de ideas, así como es posible reconocer un gran grupo de ventanas y aspectos positivos dentro del uso de la Inteligencia Artificial (IA), para la Universidad VIU (2024)[3], es relevante no dejar de lado las posibles desventajas o aspectos negativos que ésta podría tener en procesos creativos, en este caso, aplicados a la arquitectura:

a)                   Falta de empatía y ética: Cualquier tipo de producto generado por una IA se caracterizará por carecer de empatía y por no ser creativa, ya que todo será resultado del análisis y transformación de datos que no pasan por el filtro de la humanidad de la persona.

b)                  Falta de personalización: Al estar todo generado por una IA se corre el gran riesgo de que un cliente no sienta esa cercanía y la afinidad dentro de la resolución de un proceso de diseño desarrollado por un profesional.

 

A modo de cierre, podría pensarse que el empleo de herramientas de Inteligencia Artificial (IA) dentro de procesos creativos y procesos de diseño llevados a cabo por estudiantes de arquitectura, como por arquitectos mismos, debe hacerse dentro de un equilibrio que no vaya en detrimento de aspectos humanos, empáticos, sensibles, éticos, que deben apreciarse en cualquier escenario.

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[1] Segui, Pau (2024). INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN ARQUITECTURA: TOP 12 HERRAMIENTAS, TENDENCIAS Y EJEMPLOS ¡IA PARA ARQUITECTOS! Periódico digital de arquitectura OVACEN. Disponible en: https://ovacen.com/inteligencia-artificial/ (Consulta: 03/Junio/2024).

[2] Flores, Marisol (2023). EL IMPACTO DE LA IA EN EL PROCESO CREATIVO DEL ARQUITECTO: HERRAMIENTAS Y REFLEXIONES. Estudio AMA. Disponible en: https://medium.com/@estudioama.mx/el-impacto-de-la-ia-en-el-proceso-creativo-del-arquitecto-herramientas-y-reflexiones-41d7b7e88777 (Disponible: 03/Junio/2024).

[3] Universidad VIU (2024). INTELIGENCIA ARTIFICIAL, VENTAJAS Y DESVENTAJAS. Departamento de Ciencia y Tecnología. Universidad VIU. Disponible en: https://www.universidadviu.com/es/actualidad/nuestros-expertos/inteligencia-artificial-ventajas-y-desventajas (Consulta: 06/Junio/2024).

INFLUENCIA DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL (IA) EN LA ARQUITECTURA Y EL DISEÑO

INFLUENCIA DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL (IA) EN LA ARQUITECTURA Y EL DISEÑO

Enrique Adolfo Simmonds Barrios

Arquitecto Magíster en Informática Educativa

Facultad de Arquitectura e Ingeniería Industrial

Docente de la Institución Universitaria de Colombia

Bogotá; Diciembre 01/2023.

 

 

Hoy en día se está haciendo más y más frecuente el uso del término Inteligencia Artificial – IA (Artificial Intelligence – AI) en distintos campos del conocimiento, el más reciente y conocido por muchas personas es el GPT Chat[1], en la que un usuario, por medio de la elaboración de una pregunta, esta inteligencia artificial emite tópicos que dan respuesta al cuestionamiento hecho. Pero, desde un punto de vista general ¿Qué es una IA (AI)?

 

En este sentido, para conocer un poco más acerca de esta nueva tecnología que, de manera indudable, acapara la atención de cualquier persona, se tiene un planteamiento del profesor, científico, matemático, informático, ingeniero, teórico McCarthy (2007)[2], considerado como el padre de la inteligencia artificial, en su documento “What is Artificial Intelligence?” en el que refiere:

 

Es la ciencia e ingeniería de crear máquinas inteligentes, especialmente programas informáticos inteligentes. Está relacionada con la tarea similar de utilizar ordenadores para comprender la inteligencia humana, pero la IA no tiene por qué limitarse a métodos que sean biológicamente observables.[3] (Texto traducido del original por DeepL)

 

Sin embargo, aclarando en este contexto lo que se quiere dar a entender como inteligencia, se tiene:

 

La inteligencia es la parte computacional de la capacidad para alcanzar objetivos en el mundo. Las personas, muchos animales y algunas máquinas presentan distintos tipos y grados de inteligencia. animales y algunas máquinas.[4] (Texto traducido del original por DeepL)

 

Por otro lado, Google Cloud (2023)[5] afirma que la inteligencia artificial es un grupo de tecnologías que van permitiendo que las computadoras realicen una diversidad de funciones avanzadas, como, por ejemplo: razonar, traducir, aprender, analizar datos, hacer recomendaciones, actuar de una forma que habitualmente requeriría inteligencia humana, o que incluya datos cuya escala sobrepase lo que los humanos puedan analizar. Entonces, teniendo este breve panorama ¿Cómo la inteligencia artificial (IA) está afectando, interfiriendo, beneficiando, perjudicando o alterando el campo de la arquitectura?

 

En este orden de ideas, con mucha más frecuencia esta IA se está mezclando en más campos de la vida cotidiana y profesional, entre ellos, el campo arquitectónico y del diseño. De acuerdo con la Universidad ORT de Uruguay (2023)[6], la IA está cambiando la manera en que se diseñan y construyen edificios a partir del análisis e interrelación de datos de información (fatores climáticos, ubicación, espacios geográficos), generando edificios más eficientes y sostenibles.

 

Adicionalmente, esto está funcionando como una herramienta que auxilia el trabajo de los arquitectos, en tanto que ayuda a encontrar soluciones a problemas de diseño que, de otra forma podrían ser difíciles o imposibles de resolver, o que requerirían mucho más tiempo, energía, presupuesto, recurso humano, si se realizase de forma habitual. Por ejemplo, una inteligencia artificial, podría sugerir miles de propuestas de distribución interna de una unidad habitacional en función a ciertos parámetros suministrados, podría ayudar a hacer predicciones de un comportamiento de una edificación sin haber realizado la construcción de la misma, etc. Un ejemplo de esto puede apreciarse en el siguiente documental extraído del canal de YouTube ArqMANES (2023)[7]: (Clic sobre la imagen para acceder al recurso).

 

Fuente: ArqMANES (2023) Canal de YouTube.

 

Asimismo, siguiendo con lo planteado por la Universidad ORT, al momento se podrían apreciar cinco (05) formas en las que la inteligencia artificial (IA) está transformando la arquitectura:

1.            Diseño asistido por inteligencia artificial: Los arquitectos están utilizando cada vez más algoritmos de la IA para automatizar diseños, aumentando la precisión y eficacia.

2.            Planificación y construcción automatizadas: La IA está mejorando la eficiencia en la planificación y construcción de edificios, pudiendo determinar el mejor momento de construcción mediante el análisis de variables topográficas y circundantes.

3.            Gestión inteligente de edificios: Por ejemplo, la IA podría ayudar a personalizar la iluminación y temperatura en función de las preferencias de los usuarios, lo que aumentaría su comodidad y satisfacción.

4.            Diseños personalizados y originales: La IA es capaz de generar diseños únicos para cada usuario basados en patrones de referencia de los usuarios específicos.

5.            Control de calidad inteligente y automatizado: La IA se está empleando en la simulación de la construcción y el análisis de riesgos, ayudando a predecir el rendimiento y la viabilidad de un proyecto arquitectónico.

 

Todo este recorrido permite transparentar que apenas la humanidad se encuentra apreciando la punta del iceberg de la inteligencia artificial, ésta cada vez está impactando más y más campos (incluida la arquitectura). A pesar que la IA brinda grandes y excepcionales ventajas, es importante enfatizar que ésta debe considerarse como una herramienta auxiliar a las funciones de los arquitectos y diseñadores, y no como un remplazo, en pro del aumento de la productividad y eficiencia en el diseño arquitectónico.

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[1] GPT Chat (2023). OPEN ARTIFICIAL INTELLIGENCE CHAT. Disponible en: https://chat.openai.com/auth/login (Consulta: 15/Dic/2023).

[2] McCarthy, John (2007). WHAT IS ARTIFICIAL INTELLIGENCE. Stanford University. California. United States. Disponible en: https://www-formal.stanford.edu/jmc/whatisai.pdf (Consulta: 15/Dic/2023).

[3] Texto original: “It is the science and engineering of making intelligent machines, especially intelligent computer programs. It is related to the similar task of using computers to understand human intelligence, but AI does not have to confine itself to methods that are biologically observable.” (Pág. 1)

[4] Texto original: “Intelligence is the computational part of the ability to achieve goals in the world. Varying kinds and degrees of intelligence occur in people, many animals and some machines.” (Pág. 1)

[5] Google Cloud (2023). ¿QUÉ ES LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL O IA? Portal Empresarial. Disponible en: https://cloud.google.com/learn/what-is-artificial-intelligence?hl=es-419 (Consulta: 15/Dic/2023).

[6] Facultad de Arquitectura de la Universidad ORT (2023). CÓMO LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL ESTÁ TRANSFORMANDO LA ARQUITECTURA. Blog institucional. Universidad ORT. Uruguay. Disponible en: https://fa.ort.edu.uy/blog/como-la-inteligencia-artificial-esta-transformando-la-arquitectura (Consulta: 15/Dic/2023).

[7] ArqMANES (2023). PLANTAS DE ARQUITECTURA EN SEGUNDOS CON INTELIGENCIA ARTIFICIAL: ARCHITECHTURES FINCH 3D PLANFINDER. Canal de YouTube. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=qBmRyFbkJUk&t=320s (Consulta: 15/Dic/2023). 

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN ESTUDIANTES

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN ESTUDIANTES

Enrique Adolfo Simmonds Barrios

Arquitecto Magíster en Informática Educativa

Facultad de Arquitectura e Ingeniería Industrial

Docente de la Institución Universitaria de Colombia

Bogotá; Noviembre 01/2023.

 

 

En un contexto universitario, una persona que decide embarcarse dentro de esta fascinante aventura debe tomar conciencia en cómo son ciertos procesos metales que dicha persona posee, de manera que todas sus capacidades cognitivas puedan abrirse de la mejor manera a esta experiencia. Es acá cuando podría incluirse las estrategias de aprendizaje, y en este caso en particular, en el contexto inicialmente mencionado.

 

En este sentido, cuando se habla básicamente de estrategia, de acuerdo con el Diccionario de la Real Academia Española (2014)[1], esta hace referencia a un proceso que es regulable o también un conjunto de reglas que llevan como propósito buscar una óptima decisión en un momento determinado. Dentro de lo anterior, es valioso resaltar el término “regulable”, en tanto que denota que tiene la capacidad de llevarse medidamente o ajustándose a una situación concreta.

 

Adicionalmente, Díaz Barriga y Hernández (2010)[2] hablan acerca de una estrategia de aprendizaje como aquellos procedimientos que el aprendiz utiliza de manera deliberada, flexible, heurística (en tanto indagativa o investigativa) y adaptativa, en aras de mejorar sus procesos de aprendizaje significativamente. Se hablaría de que es deliberada ya que existe una total intención en su uso o aplicación; flexible y adaptativa, ya que tendría la capacidad de poder ajustarse a otros contextos con condiciones similares; y heurística, puesto que requiere un proceso de investigación y profundización de información.

 

Complementando lo expresado por los autores anteriores, una estrategia de aprendizaje puede entenderse como:

 

“Procedimiento (conjunto de pasos o habilidades) y al mismo tiempo un instrumento psicológico que el alumno adquiere y emplea intencionalmente como recurso flexible, para aprender significativamente y para solucionar problemas y demandas académicas […]. Su empleo implica una continua actividad de toma de decisiones, un control metacognitivo y está sujeto al influjo de factores motivacionales, afectivos y de contexto educativo-social”. (Página 180)

 

Como puede interpretarse de las palabras de los investigadores, estas estrategias, de primer momento, tienen como protagonista al estudiante en tanto agente activo de su propio aprendizaje. Segundo, tienen un propósito específico, están enfocadas en la consecución de una meta, o tienen de trasfondo una motivación directa: el aprendizaje significativo. Tercero, carecen de rigidez, permitiendo tomar de cada una de éstas lo mejor para otros escenarios específicos. Cuarto, tienen un basamento en la conciencia, ya que el alumno debe escoger o decidir ante posibles caminos o rutas que lo lleven al logro de su meta. Quinto, el entorno y las condiciones personales propias tienen influencia tanto en las estrategias a emplear como en el estudiante mismo.

 

Finalmente, es posible reconocer el valor e importancia que las estrategias de aprendizaje tienen, especialmente, para los estudiantes, puesto que irán permitiendo el crecimiento y maduración personal y académica, en este caso, universitaria, en aras de un aprendizaje real y significativo. Está también en manos de los docentes, acompañantes, formadores, instructores, motivar el uso de estas estrategias, específicamente, dentro del aula.

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[1] Real Academia Española (2014). ESTRATEGIA. Edición 23. Disponible en: https://dle.rae.es/estrategia (Consulta: 01/Nov/2023).

[2] Díaz Barriga, Frida; Hernández Rojas, Gerardo (2010). ESTRATEGIAS DOCENTES PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: UNA INTERPRETACIÓN CONSTRUCTIVISTA. 3ra Edición. McGraw Gill/ Interamericana Editores, S.A de C.V. México. ISBN: 978-607-15-0293-3.

TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD (TDAH) EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS

TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD (TDAH) EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS

 Enrique Adolfo Simmonds Barrios

Arquitecto Magíster en Informática Educativa

Facultad de Arquitectura e Ingeniería Industrial

Docente de la Institución Universitaria de Colombia

Bogotá; Septiembre 22/2023.

 

 

Hoy día se ha vuelto más frecuente que estudiantes universitarios, en la permanencia en las aulas de clases, les generen un poco mayor de dificultad el poder focalizar su atención al acto educativo, a una actividad académica, a una presentación o exposición de determinado tema, etc. Ciertos elementos pueden estar desviando su atención, que debería estar en lo que se socializa o se hace.

 

En este sentido, se podría pensar que cierto grupo de estudiantes podría estar atravesando por algún déficit de atención, también conocido por las sigas TDAH (trastorno por déficit de atención e hiperactividad), debido a determinadas conductas o acciones que éstos presentan dentro del aula. Para el portal de Mayo Clinic (2023)[1] el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) “es un trastorno mental que comprende una combinación de problemas persistentes, como dificultad para prestar atención, hiperactividad y conducta impulsiva”.

 

Asimismo, los docentes, dentro de su quehacer diario, también van teniendo la capacidad de identificar ciertas conductas, patrones, características en los estudiantes que podría sugerir estén padeciendo este trastorno. Para Mayo Clinic, algunos síntomas que permitirían comenzar a evidenciar que un estudiante adulto padece TDAH serían:

·                     Falta de organización y problemas en establecer las prioridades en las asignaciones.

·                     Poca habilidad para administrar correcta y apropiadamente el tiempo, junto a la falta de planificación.

·                     Problemas para poder concentrarse en una tarea específica.

·                     Poca tolerancia a hechos frustrantes.

·                     Impulsividad.

 

Adicionalmente, de acuerdo con una investigación realizada por Sepúlveda y Espina (2021)[2], este trastorno anteriormente fue estudiado en la población infantil (con mayor énfasis), pero en la actualidad, a partir de la década de los 70, se comenzó a validar en personas adultas y que es posible identificar acerca del 5% de la población con este trastorno. Si esto comienza a ser de esta manera, y si en las aulas de clases se manejan poblaciones estudiantiles de entre 55 a 80 estudiantes en promedio por salón, se estaría presentando que por lo menos existe entre 3 a 4 personas con este trastorno. Para estas investigadoras, la presencia de TDAH en los estudiantes impacta directamente en la participación social, personal y funcional de éstos.

 

Ahora, buscando relacionar lo comentado por Mayo Clinic y Sepúlveda y Espina, los síntomas que los estudiantes comienzan a manifestar [principalmente] dentro de las aulas de clases se podrían englobar en tres grupos: inatención, hiperactividad, impulsividad. Ante estas señales es menester de los docentes prestar mucha atención a ellos para poder realizar los debidos acompañamiento y supervisión pedagógicos, psicológicos por parte de las personas idóneas dentro de la institución.

 

Por último, de acuerdo con Arias y Correa (2019)[3] y con Rooney (2022)[4], se sugiere a los estudiantes lo siguiente:

·                     Tomar apuntes en las clases para promover la focalización de la atención en la materia.

·                     Asistir y participar a las clases; evitar la tentación de saltarse los momentos formativos en la universidad.

·                     Ser proactivos en el sentido de poder contactar con el departamento encargado de orientación y/o bienestar estudiantil al inicio del semestre para mantener un acompañamiento constante.

·                     Usar un calendario para organizar y planificar las distintas actividades y tareas académicas.

·                     Tomar los respectivos medicamentos para el TDAH que hayan sido prescritos por un doctor (sólo en el caso de haber sido de esta manera).

 

Con esto, relacionado a los docentes e/o institución:

·                     Facilitar a los estudiantes un material de estudio previamente preparado y estructurado.

·                     Definir un tutor académico o consejero para guiar y asesorar el proceso educativo.

·                     Ofrecer actividades extracurriculares en las que se pueda fomentar el intercambio social en tareas de común afinidad.

 

Finalmente, obsérvese que los estudiantes que padecen un trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) en las aulas, a pesar que parezca un bajo porcentaje, no debe dejarse de lado su presencia. Es requerido que los docentes cuenten con una formación ajustada también a atender y brindar una primera orientación dentro de las aulas, y, junto con la institución, realizar el apropiado acompañamiento, guía, seguimiento a este grupo poblacional.

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[1] Mayo Clinic (2023). TRASTORNO DE DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD (TDAH) EN ADULTOS. Mayo Clinic. Enero 2023. Disponible en: https://www.mayoclinic.org/es/diseases-conditions/adult-adhd/symptoms-causes/syc-20350878#:~:text=El%20trastorno%20por%20d%C3%A9ficit%20de,atenci%C3%B3n%2C%20hiperactividad%20y%20conducta%20impulsiva. (Consulta: 22/Sep/2023).

[2] Sepúlveda, Valeria; Espina Valeria (2021). DESEMPEÑO ACADÉMICO EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN SUPERIOR CON TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN. Revista Estudio Pedagógicos. Volumen 47. Número 1. Valdivia. Versión On-line ISSN 0718-0705. Disponible en: https://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-07052021000100091 (Consulta: 25/Sep/2023).

[3] Arias, Yennifer; Correa, Roxana (2019). DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD EN RELACIÓN CON LAS FUNCIONES EJECUTIVAS EN JÓVENES UNIVERSITARIOS. Universidad San Buenaventura Colombia. Facultad de Psicología. Trabajo de Grado. Medellín. Disponible en: https://core.ac.uk/download/pdf/232875334.pdf (Consulta: 25/Sep/2023).

[4] Rooney, Mary (2022). TIPS FOR GOING TO COLLEGE WITH ADHD. Child Mind Institute. Disponible en: https://childmind.org/article/10-tips-going-college-adhd/ (Consulta: 25/Sep/2023).