sábado, 15 de junio de 2013

Cerebro VS Computador: Redes Neuronales Biológicas y Redes Neuronales Artificiales

DEBATE: CEREBRO VS. COMPUTADOR
Redes Neuronales Biológicas y Redes Neuronales Artificiales


Enrique Simmonds - Agna Soleto
María Andreína Sarcos - Indry Sánchez
Jorge Martínez - Francis Bencomo
Maracaibo; Junio 15/2013


En el estudio de las redes neuronales llevada a cabo el día 15 de junio se hizo una discusión del contenido de la unidad de la materia Redes Neuronales, donde se desarrolla el fundamento del cerebro usando como base fundamental las neuronas biológicas y artificiales, más aspectos funcionales y estructurales, estableciendo luego algunas analogías entre las neuronas biológicas y artificiales, estudiamos la equivalencia de los procesos neuroquímicos de la neurona y los procesos eléctricos de la artificial.

Lo que nos lleva al establecimiento de la metáfora del funcionamiento entre el cerebro y la computadora, partiendo de las 5 comparaciones aportadas por el profesor, de esas comparaciones aportamos las siguientes ideas principales:


CEREBRO
COMPUTADOR
Multipropósito, con poca exactitud
Monopropósito, con gran exactitud
Frecuencia indeterminada
Según la del reloj del funcionamiento
La síntesis resuelve
La estructura lógica resuelve
No tiene lugar determinado de almacenamiento
Ocupa un lugar preciso de almacenamiento
Velocidad de transmisión es menor
La velocidad de transmisión es mayor


Dentro de este desarrollo, surge la postura que el funcionamiento de las neuronas y las redes neuronales presentes en el cerebro humano pueden ser aplicables a acontecimientos y procesos cotidianos, siendo a su vez un elemento que ha incentivado la construcción de nuevas tecnologías. En este sentido, existen posturas que se inclinan en afirmar que estos avances tecnológicos pueden y serán mayores al desarrollo cerebral humano y a los procesos mentales que éste realiza, apostando por una mayor velocidad de procesamiento de información, por la automatización y tecnificación de tareas.

Sin embargo, hoy en día, aunque algunos avances han logrado llegar a acercarse a procesos humanos, aun se observa que estas redes neuronales artificiales necesitan de alguna programación específica para que su tarea sea ejecutada de forma ideal, eficiente y sea de provecho para la solución de situaciones concretas; es decir, que lo creado no puede ser superado por aquel que lo crea.

Por otra parte, personas instruidas en programación, afirman que tomando como basamento que la tecnología no posee límites; estas redes neuronales artificiales podrían ser programables símiles de comportamiento humano.

Por último, y no menos importante, otra postura que afirma que las redes neuronales artificiales nunca podrán igualar los procesos humanos, es la religiosa/creacionista, ya que se considera a Dios como ente creador de todo lo que existe y que sobre él no puede haber invención humana que lo supere en perfección.

A manera de cierre, se piensa que las redes neuronales artificiales podrán acercarse a las redes neuronales biológicas en funcionamiento y en otros aspectos; que deberán ser programables sin ambigüedades y con suma claridad para que respondan de la forma en que se espera. Toda esta técnica deberá estar siempre bajo la dirección humana que será la que guiará los procesos para que estas redes neuronales artificiales sean de ayuda a la realización de las diferentes tareas.

martes, 11 de junio de 2013

Infografía Aplicada al Desarrollo de un Tema (I Parte)

INFOGRAFÍA APLICADA AL DESARROLLO DE UN TEMA


Enrique A. Simmonds B.
Maracaibo; 11/06/2013

Es bien sabido que dentro del quehacer educativo, el docente debe explotar toda su creatividad e ingenio al momento de impartir los contenidos curriculares. Una de las estrategias posibles a usar para desarrollar un tema, es el uso de infografías, la cual sirve para informar mediante imágenes o diseños de diversos tipos. Las infografías son una manera informal y mucho más atractiva para comunicar, ya que éstas buscan llamar la atención de la persona que las observa, con el uso mayoritario de imágenes y poco texto de apoyo. (tomado de: Diccionario ABC)

La siguiente infografía está elaborada para alumnos de 4to grado de Educación Básica (Venezuela) a los cuales se les explicó el tema de EL DISEÑO GRÁFICO.








lunes, 10 de junio de 2013

Redes Sociales en Educación (II Parte)

REDES SOCIALES EN EDUCACIÓN (II PARTE)

Arq. Enrique A. Simmonds B.
Maracaibo; 10/Junio/2013.

          En la entrada anterior (Redes Sociales en Educación), se hizo un breve paneo por cuatro redes sociales disponibles en el cybermercado, las cuales fueron: Facebook, Twitter, Linked In y Scribd. De estas, se seleccionó Facebook como aquella red social que presentó mayores ventajas y herramientas que ahora fueron aplicadas en el desarrollo de una clase.

          La clase a impartir mediante dicha red social fue un tema de la carrera de Arquitectura, la materia de Geometría, perteneciente al Semestre I, cuyo nombre es PERÍMETRO Y ÁREA. Se utilizó un grupo de Facebook en el cual se agregaron los participantes de la materia, con la asesoría de un tutor en línea, quien puede interactuar sincrónica y asincrónicamente mediante el chat del grupo, comentarios públicos, mensajes privados a los participantes, entre otros.

          A continuación, se presentan las imágenes de dicho grupo llamado TEMA N°8 PERÍMETRO Y ÁREA, desglosado en tres (3) macro secciones.

Sección N°1: Bienvenida e Introducción.

Sección N°2: Contenidos de Formación y Refuerzo

Sección N°3: Aplicación de Contenidos

Vista del grupo completo

Para acceder al grupo de Facebook:

domingo, 9 de junio de 2013

Rol Tutorizador del Docente Dentro del Nuevo Paradigma Telemático

ROL TUTORIZADOR DEL DOCENTE
DENTRO DEL NUEVO PARADIGMA TELEMÁTICO

Enrique A. Simmonds B.
Mayo 2013

Hoy en día, con el advenimiento de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), la labor del tutor o mediador del aprendizaje toma mayor vigencia en el proceso de enseñanza – aprendizaje. Según Valverde (2002) el docente puede reforzar los contenidos impartidos mediante el uso de actividades en línea; es decir, utilizando una computadora o dispositivo tecnológico similar que le permita tal fin.
La tutoría o asistencia del docente no es más que el concepto propuesto por Jerome Bruner como «andamiaje pedagógico», en que la figura del maestro sirve como soporte o andamio del aprendiz a fin de que éste consiga unas habilidades cognitivas idóneas que le permitan desarrollar su propio potencial.
Valverde establece que cuando el docente cumple la función de tutor éste se apoya en las TIC para trabajar de manera individual o en pequeños grupos, la que propicia la interacción entre pares para la generación del conocimiento; lo que Vigotsky, dentro de su teoría del aprendizaje sociocultural, denomina como Zona de Desarrollo Próximo.
A través de las tutorías se reduce el tiempo de las explicaciones en el aula, tales como la elaboración de ejercicios que pudiesen tomar tiempo significativo de la clase. Por esta razón, se hace necesaria la utilización de herramientas tecnológicas que le permitan al docente andamiar y potenciar el aprendizaje.
En consecuencia a lo anteriormente expuesto, se puede decir que el rol del docente dentro de este nuevo paradigma telemático que más se ajusta a las necesidades y la realidad cambiante de nuestro mundo es la de tutorizador, ya que, a criterio personal, es la brinda mejor respuesta ante las diferentes problemáticas encontradas en la educación.

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Valverde Berrosco, Jesús (2002). Formación del Profesorado para el uso Educativo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa. Volumen 1. Número 2. España.

PÁGINAS WEB
Teoría de Bruner del andamio

Teoría del aprendizaje de Vigotsky

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